¿Uso precoz de redes sociales puede afectar rendimiento académico? Esto dice estudio
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- Un estudio publicado en Nature Human Behaviour con más de 5,000 estudiantes en Italia sugiere que la adopción temprana de redes sociales en 6º o 7º grado se vincula con un menor rendimiento académico en matemáticas e italiano.
- Los investigadores hallaron que los usuarios tempranos tenían más probabilidades de repetir curso y menos de obtener calificaciones excelentes al finalizar el 8º grado.
- Los resultados destacan cómo el contenido de entretenimiento adictivo puede fragmentar la atención y afectar los hábitos de estudio.
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Cuenta temprana en redes sociales puede conllevar un menor rendimiento escolar
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Cuenta temprana en redes sociales puede conllevar un menor rendimiento escolar
Un estudio publicado en Nature Human Behaviour con más de 5,000 estudiantes en Italia sugiere que la adopción temprana de redes sociales en 6º o 7º grado se vincula con un menor rendimiento académico en matemáticas e italiano. Los investigadores hallaron que los usuarios tempranos tenían más probabilidades de repetir curso y menos de obtener calificaciones excelentes al finalizar el 8º grado. Los resultados destacan cómo el contenido de entretenimiento adictivo puede fragmentar la atención y afectar los hábitos de estudio.
Leer en el medio original¿Uso precoz de redes sociales puede afectar rendimiento académico? Esto dice estudio
Un estudio realizado por la Universidad de Milán-Bicocca con más de 5,000 estudiantes italianos sugiere que el uso temprano de redes sociales está vinculado a un menor rendimiento académico en lengua y matemáticas. La investigación publicada en Nature Human Behaviour indica que los alumnos que abrieron cuentas en plataformas como TikTok o Instagram entre los 11 y 12 años obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas que quienes empezaron después. Los hallazgos señalan una correlación entre el uso frecuente del teléfono, la falta de supervisión parental y retrasos académicos equivalentes a seis meses de escolarización.
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